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评估方式


pg电子app在所有课程项目的教学中采用促进学习的评估方式(AfL)。这种学习评估的关键在于区分形成性评价和总结性评价,它涵盖以下内容:鼓励课堂讨论与提问;给予合适的反馈;与学习者分享标准;同伴评价与自我评价;学生积极思考、主动学习。


形成性评估

形成性评估是对学习过程的评价,确定学生的知识和技能的掌握程度,指导教师教学和引导学生学习。它可以发生在一个单元学习的全部环节,比如随堂测验、家庭作业、作品集、正在完成的作品、教师观察、课堂作业、对话……形成性评估也不局限于以分数形式呈现,也可能会是教师的各种反馈,比如评语。事实上,“促进学习的评估”(AfL)和“形成性评估”经常互换使用。


总结性评估

总结性评估,用来判定学生对所学知识掌握的程度。通常在学完一个单元模块后进行,会有具体的分数或等级,包括单元测试、期末考试,实验活动和实验报告,演讲,论文,其它的课程作业等。总结性评估也适用于形成性评估,因为它也能指导教学和下一阶段的学习,虽然这并不是它的主要作用。


形成性和总结性评估贯穿整个学校的学习与教学。学生们在课堂上接受相关的教导,家长们在家长会上了解学习情况,老师们也有定期的教学培训。


鼓励学生上课讨论与提问

提问,无论是纸质还是口头,对于反映学生当前对知识的理解过程是至关重要的。学生可能因为错误的原因给出正确的答案,所以表面上正确的答案也需要讨论,以便澄清一些误解。老师之间,最好一起花时间设计一些高质量、有诊断意义的问题。学生们也可以养成经常提问的习惯,增加思考的时间,以提高课堂学习成果。比如“不用举手”的办法,让所有学生都可能要回答问题。


给予合适的反馈

反馈很重要,但也需要谨慎。当反馈集中在学生的自尊上时就会产生负面影响,比如给出一些分数,或者反馈——表扬集中在人,而不是学习本身的时候。研究表明,在促进学生进步方面,只给出评语反馈,比给出评分,或评分加评语,都更有效。


与学习者分享标准

老师与学习者分享学习的意向、期望、目标和成功标准,对学生的成功至关重要。因此,老师们需要尽可能,用适合于学生的语言,构建和描述这些标准。此外,学生们也需要定期的讨论和一些举例来加深他们的理解。


同伴评价和自我评价

前三个部分着重于强调教师的角色,这一部分则更强调学生的参与。同伴评估是自我评估的一个重要补充,因为学生将学习代入老师的角色,从他们的角度看待学习。与此同时,他们可以通过一种更亲和的方式提出和接受批评,使用的语言也更容易让同学理解。更重要的是,同伴评价与自我评价都把(评价)任务交到了学生自己的手上。


学生积极思考、主动学习

促进学习的评估(AfL)最终目标是让学生参与自己的评估,这样他们就能反思自己在学习中做到了哪些,下一步要做什么,并制定出达到目标的方法及步骤。这有时被称为自我监控和自我管理。换句话说,学生需要了解自己的学习需要达到哪些预期,通过哪些学习过程能实现这些预期,并且在理解后主动付诸行动。